By Luis Miguel De Camps, ministro de Educación, planteó este jueves que la formación del capital humano vinculado al sector agropecuario no puede esperar a la secundaria: debe comenzar desde las etapas formativas iniciales, integrando el agro como eje transversal en materias como ciencias, matemáticas y educación medioambiental. La declaración, hecha ante los principales líderes del sector, marca un giro en la conversación sobre el futuro productivo del país.
Lo que De Camps reveló ante los líderes del agro
El escenario fue el XXVIII Encuentro de Líderes del Sector Agropecuario, organizado por la Junta Agroempresarial Dominicana (JAD), y el mensaje de De Camps fue directo: el sistema educativo dominicano necesita una mayor conexión entre las habilidades que imparte y las necesidades reales de los sectores productivos. No basta con ofrecer carreras técnicas en el nivel secundario si la cultura agropecuaria no se siembra antes, en los primeros años de escolaridad.
El ministro subrayó que las vocaciones productivas varían según el territorio, lo que exige una oferta educativa adaptativa. Una región con vocación cafetalera no tiene las mismas necesidades que una zona orientada a la ganadería o a los cultivos de exportación. Esa diversidad, argumentó, debe reflejarse en los currículos y en la infraestructura escolar de cada distrito.
Esta visión, precisó De Camps, se alinea con la agenda educativa impulsada por el presidente Luis Abinader, que apunta a un sistema que no solo garantice acceso y cobertura, sino aprendizajes relevantes y oportunidades concretas para los estudiantes, especialmente en las zonas rurales donde el agro sigue siendo el principal motor económico.
La cifra que revela el tamaño del desafío
El país cuenta hoy con una base de formación agropecuaria distribuida en 17 regionales, 44 distritos educativos y 51 politécnicos. Sin embargo, la matrícula total apenas alcanza los 2,610 estudiantes, una cifra que el propio ministro reconoció como insuficiente frente al potencial del sector. De ese total, 1,651 estudiantes —el 63.3%— se concentran en cinco provincias: Azua, La Vega, San Cristóbal, Santiago y San Juan de la Maguana, lo que evidencia una distribución territorial desigual.
La oferta curricular actual incluye cuatro especialidades: Producción Agropecuaria, Industrias Alimentarias, Conservación del Medio Natural y Análisis Químico-Farmacéutico. De estas, Producción Agropecuaria concentra la mayor cantidad de matriculados, lo que refleja tanto la demanda del mercado como la orientación histórica de los politécnicos rurales.
- 17 regionales con presencia de formación agropecuaria
- 44 distritos educativos vinculados al sector
- 51 politécnicos con oferta en el área
- 2,610 estudiantes matriculados en total
- 63.3% concentrados en Azua, La Vega, San Cristóbal, Santiago y San Juan de la Maguana
Ante estos números, De Camps fue claro: el reto no es solo aumentar la matrícula, sino hacer un diagnóstico preciso de qué títulos demanda cada región, qué capacidades docentes hay que fortalecer y qué talleres y laboratorios se necesitan para que la formación esté realmente conectada con las cadenas productivas locales.
Una reforma que apunta al futuro del campo dominicano
Más allá de los datos, el ministro trazó una hoja de ruta conceptual: la relación entre educación y producción debe ser anticipativa. Esto significa que el sistema educativo no puede limitarse a responder a las necesidades actuales del agro, sino que debe prever las habilidades que el sector requerirá en los próximos años y comenzar a desarrollarlas desde ahora, cuando los estudiantes aún están en sus primeras etapas de formación.
En esa línea, el Ministerio de Educación trabaja en la actualización de la oferta curricular para atender las nuevas demandas del sector, incorporando elementos de sostenibilidad y tecnología que respondan a un agro cada vez más digitalizado y orientado a la exportación. De Camps también reivindicó la Educación Técnico-Profesional como un camino válido y desafiante, no como una opción de segunda categoría, sino como una vía que ofrece continuidad educativa y desarrollo profesional real.
El mensaje final del ministro sintetizó la filosofía detrás de toda la propuesta: la educación no busca solo formar empleados para el campo, sino individuos capaces de innovar, emprender y contribuir al desarrollo de sus comunidades. En un país donde el sector agropecuario representa una parte sustancial de la economía y del empleo rural, esa distinción no es menor.
